教學原則是指導教學工作的基本法則。在上面提到的教學組織和各環(huán)節(jié)中已經(jīng)滲透了一點教學原則。現(xiàn)根據(jù)我們的教學性質(zhì)、特點列出以下十二項。

1、目的性原則

這一原則要求教師明確教學活動要達到的總目標是使學員在德、智、體、美等方面都得到全面的發(fā)展。一切教學活動應該服從這一原則并始終圍繞教學目標展開。

2、理論指導實踐、理論聯(lián)系實際原則

學習任何知識都必須以理論為指導、理論密切聯(lián)系實際。而每個教學原則又都是理論聯(lián)系實際的分化，它涉及教學的各個方面和各個環(huán)節(jié)。理論聯(lián)系實際并非為實踐而實踐。實踐的真正目的在于保證學員所學真知真懂、鞏固所學、應用所學、檢驗所學、印證所學、

3、掌握知識與發(fā)展智力結合原則

智力是掌握知識的前提條件，知識是發(fā)展智力的基礎。二者相輔相成。為了激發(fā)學員思考，在教學過程中，教師要做到“引而不發(fā)”，培養(yǎng)他們認識的能力、分析問題、解決問題的能力。古人說得好，要仙翁“點石成金”的指頭，不要金。要“教人以漁”，不應“授人以魚”。

4、教學相長原則

是指“教”和“學”、“師”和“生”構成雙邊活動的相互作用。它是教學最基本的條件。貫徹教學相長的關鍵問題，是正確理解教師主導作用和調(diào)動教師、學員兩方面的積極性問題，使學員和教師都有各自要求的“知不足”、“知困”，“自反”、“自強”。可謂“一箭雙雕，一舉兩得。”

5、直觀性原則

這一原則是由理論聯(lián)系實際原則分化出來的，它受理論聯(lián)系實際原則的指導。在教學中，教師使用教學語言描述的聽覺直觀和典型示范動作的視覺直觀這個具體的授課過程能激起學員的感性認識并讓學員正確地演示，以促進知識的理解。這個最恰當、最典型的直觀性教學原則。這個原則應以講課內(nèi)容的重點、難點和關鍵性問題為主。運用直觀性原則要與應用其他原則，如啟發(fā)性原則、循序漸進原則和鞏固性原則等有機地聯(lián)系起來。教師必須明白，在直觀性教學原則中使學員積極感知、促進理解并動手動腳，實際上就是理論與實際的統(tǒng)一。

6、啟發(fā)誘導性原則

它是指教師教學過程中啟發(fā)學員學習的自覺性、發(fā)揮學員的積極性和開展學員思維活動而言的。啟發(fā)自覺性是發(fā)揮積極性和開動腦筋，進行思維的基礎。沒有學習上的自覺，根本談不上學習的思維參加和積極性。自覺性、積極性和思維性這三者是相輔相成，辯證的統(tǒng)一關系。

7、鞏固性原則

它是指在教學過程中，教師引導學員復習已知、牢固記憶、保持記憶，防止消退、遺忘而言的。正如《論語》所言：“學而時習之，不亦說乎？”

8、講練結合原則

講練結合原則是指教師在教學過程中貫徹“講中有練、練中有講”而言的。講和練二者是不可分割的關系。它是教學過程中，“教”和“學”的統(tǒng)一，教師的主導作用和學員學習積極性的統(tǒng)一。“講”是指教師使用教學語言傳授知識和理論，“練”是指學員的實踐活動。應該明白，講練結合的要求是“精講多練”。講要求精，即簡單明了、確切易懂。練要求多，多練才能使學員“知不足”。但，多練不應該簡單的理解為次數(shù)的多，它的深層含義是要注意方式方法的“多樣性”。這一原則是第二項原則的進一步明確、具體化。

9、循序漸進原則

它是指在教學過程中教師按著知識的系統(tǒng)性并根據(jù)學員的身心發(fā)展情況逐步地由淺入深地進行教學。所謂“序”是指舞蹈知識系統(tǒng)的順序和學員對知識認識能力的順序。所謂“漸進”是教學內(nèi)容的量上的逐步增加和質(zhì)上的逐步提高。循序是漸進的前提和條件，漸進是循序的要求和結果。不然，則欲速不達或沒有進益或事倍功半或有勞無功或徒勞無益。

循序漸進的具體內(nèi)容是教學內(nèi)容的深淺、學員接受能力的高低、有次序、有條理、有層次、有步驟地進行教學。

10、高要求與量力性結合原則

它是指要適應時代不斷發(fā)展、不斷提高要求與教學內(nèi)容和教學方法適于學員接受能力而言的。這一原則是根據(jù)學員的年齡段、生理、心理特點和發(fā)展能力而決定的。幼兒有幼兒的量力、少兒有少兒的量力、青少年有青少年的量力、中老年有中老年的量力。高要求不能超越學員不可接受性為準。該原則與其他教學原則有著密切的關系。貫徹高要求與量力性原則要特別注意教學方法的巧妙運用和教學的藝術性。

11、因材施教原則

它是指一個班的學員由于水平不一、參差不齊，有一般和特殊的差異，針對個別學員的實際情況或者從個別學員實際出發(fā)，區(qū)別對待而言的。這里的“教”應注意學員有什么長處，要發(fā)揮、發(fā)展所長，有何缺點要幫助克服改正。如果脫離每個學員的實際，就獲取不到好的教學效果。

因材施教原則的主要目的是從愛護學員、了解學員出發(fā)，從關心、幫助學員入手，發(fā)現(xiàn)人才，重點培養(yǎng)人才。

12、施教者的教學與受教者的自學結合原則

教師在教學過程中不僅向?qū)W員傳授知識，掌握技能技巧、培養(yǎng)熟巧，而且還要逐步使學員自己會學習、會善思，向他們提供自學的有效方法，培養(yǎng)他們的自學能力。貫徹這一原則的目的，是為學員離開教師后能夠獨立地獲取知識、繼續(xù)發(fā)展奠定基礎。